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《小数的意义》教学设计

教学内容:人教版四年级下册P32、33

教学目标:

1. 在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,知道一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几、三位小数表示千分之几。

2.经历探索小数意义的过程,培养学生的动手动脑、观察能力和概括能力。

教学过程:

  • 导课

1.揭示课题:小数的意义

2.谈话:在三年级已经学过小数的初步认识,在生活中有见过小数吗?

学生举例

3.老师板书几个小数:0.1,0.01,0.001

指出:我们把小数部分只有一位的小数叫做一位小数

那么0.01应该是几位小数?0.001呢?

二、认识一位小数的意义

1.认识0.1的意义

说一说:谁知道0.1表示什么意义?

出示一个正方形,指出:把这么大的一个正方形看成1

估一估:0.1大概有多大?

分一分、画一画:表示出0.1

展示作品,评一评

PPT展示,问:0.1怎么表示?

2.认识其它的几个一位小数表示的意义

引导观察:在这个表示出0.1的图中还能看出别的小数吗?

0.9里面有几个0.1那么大?

3.引导概括:一位小数表示什么?

三、认识两位小数的意义

1.设问:0.01能表示?

说一说:在正方形的纸上怎么表示0.01?

2.还能表示出其它的小数吗?

3.0.10怎么表示?0.10里面有几个0.01组成?

4.出示爱因斯坦的名言:成功等于百分之一的灵感加百分之九十九的努力

看到小数了吗?

能表示出这两个小数吗?

这两个数合在一起是多少?

5.引导概括:两位小数表示什么?

四、认识三位小数的意义

1.0.001怎么表示?0.001大概在图上有多大?

2.你能表示出别的三位小数吗?

3.三位小数表示什么?

4.延伸:四位小数、五位小数、六位小数、七位小数表示什么?

五、应用练习

1.看图,可以用什么数表示?(1米的

2.能用小数表示吗?(0.14,1.14,2.14,3.14)

3.数学文化一  :祖冲之发现的圆周率3.1415926,你能用图形表示吗?

4.数学文化二:你知道吗?

六、全课小结


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