您现在的位置:潜龙学校网>> 教育教学>> 教育科研>> 随笔>>正文内容

挑战与机遇并存

   ——2016第一学期教学随笔

      本学期是我来学校的第一个学期。新的工作环境,新的学生,总有一些挑战,并需要一段时间的适应。临近期末,突然对这个学期前面的教学有了一些思考。

作为一个一年级四个班的英语教师,并且第一次接触一年级的学生和教材,在学期初我就在思考如何让一年级的学生适应英语学习,如何对英语产生兴趣。倘若仅注重于对单词、句型的分析和反复朗读,而不利用情景来将知识情节话,就很容易使课堂语言平淡、气氛沉闷。那么,他们对英语原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。

    学生年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势。因此,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用许多直观教具:实物、图片、头饰、简笔画等。如在教第一单元学习用品pen, pencil, book, ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要。只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教第五单元水果类单词apple, pear, melon等时,利用实物进行教学;如在教第三单元动词sing, dance, draw, write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。同时,身势语也是一个重要的媒介。如在进行猜谜游戏时,请学生自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,学生不仅掌握了新知,而且还培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。

      对教材进行新的探索与研究,而不是照本宣科。如教学第二单元数字时,把儿歌引入课堂,我先编儿歌做示范,再请小朋友自己编数字儿歌。在学生最后展示他们的儿歌时,我发现,一年四班的陈佳慧就编出了一首很棒的儿歌:One, two , three, I can read; Four, five, six, I can sing. 这样学生自己既复习了前面的知识,又培养了他们的创造性。

     小组合作是一个重要的教学手段。合作学习是英语学习的一个重要手段。因此,在课堂上,在期中考后,听取了前辈老师的建议,我开始大量利用合作学习。比如,在一节课中,我会设计一两个合作环节,让他们两两对话学习。如一年三班的陈思晨,叶馨钰,胡妙依,陈言这样的一组。在学习sing, dance...这些较难记忆和朗读的单词时,要求他们小组合作,相互帮助教对方不会的单词,最后发现四位学生都掌握了这个单元的难词。小组合作也是作业检查的一个重要手段。同样,在期中考后,我在每个班增设了各小组的组长,并在每班的公告栏上贴上班级学生的名单。要求组长检查各组员每课的朗读情况,并记录。这样的方法,能够督促学生进行学习,减少不会朗读的学生数

     然而在采用这些方法的过程中我发现了一些问题。

     在采用各种教具的学习时,我发现:学生在一段时间的学习后,很容易被这些有趣的教具吸引主要的注意力,而不能很好的关注到整堂课的教学内容当中;再者,一年级的学生的习惯还处于养成阶段,采用这些教具后,整堂课的纪律约束就成了难点,特别是对于我这样的新教师老说。

    在和学生的相处中,我常常在思考一个问题:如何让学生怕自己。我发现自己在这方面做得不好。让学生敬畏自己,那相对应的课堂纪律就比较容易把握,课堂内容的教学就较为简单。这也是我在之后要继续思考的问题。

另外,在学生课堂上的小组活动中,我发现特别是一些英语较为薄弱的学生,经常会利用这些时间来在课上聊天,而使整堂课的纪律变差。而从组长检查朗读的情况来看,四个班中只有一年四班的组长检查的较为积极,其他几个班都存在组长未检查的现象。并且,往往只有在英语课下课后,老师提醒检查的情况下,组长和组员才会积极地配合检查。而没有课时,会遗忘这个任务或称没有时间完成。因此,对于这个比较好的检查手段,还需要提高它的使用效率。

在好几个星期的磨课后,终于在17周完成了公开课的任务。在整个准备公开课的过程,有沮丧和挫败,但也学到了很多:如何顺应现在的英语教学思潮来设计一堂课;如何有创造性的教学;如何设计课堂使它符合一年级学生的学习特点。同时,我发现自己在离开大学后,专业知识有所下降,对课堂设计的感觉降低。这使自己在最开始的设计中,环节的设计不合理,使整堂课很空洞。

课堂是自己成长的地方,要根据学生的特点做针对性的设计。真正做到法国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”

 


感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过
【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容