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《0的认识》

0的认识》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册第29页的教学内容。

数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

本节课教学目标有下:

1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。

2.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3.培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

一、活动中认识0──关于0的含义和书写

1.排排队──复习数的顺序。

师:今天我带了一位小朋友来到我们的课堂和我们一起学习。你们看,他是谁——喜羊羊。你们喜欢他吗?想和他交朋友吗?(生答)可是,喜羊羊有两个要求的:1、他喜欢上课坐得端正,不说悄悄话的小朋友。2、他喜欢上课发言积极,善于动脑子的小朋友。谁能做到这两点啊,喜羊羊就会和他交朋友。老师就会把喜羊羊想要送给大家的礼物送给他。现在我看看,咱们班谁喜欢喜羊羊,想得到他和他做朋友。

师:这节课,数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。

<可爱的卡片动物或水果上面写上数字,课件边出示老师边配音>

配音:小朋友们你们好,我是数字3,我是数字2,我是数字5……

师:我们班呀来了这几位数字王国的小客人,小客人跑得太急了,队伍站乱了,谁来帮这几位小客人排排队?

(请一位学生上前,帮五位数字朋友排队。)

结果如下:5432112345

师:为什么这样排队呢?

(生:我是按顺序排的,从大到小的顺序。)

师:你的小手举得真高。还有什么想说的吗?

(生:还可以按从小到大的顺序排。12345。)

师:真不错。

<两种排列情况一起出示>

有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数一数。(顺数,倒数。)

2.找朋友──认识0的含义之一:0表示没有。

<课件依次出示以下几副图画:1只小猴,2只桃子,3只小鸟,4朵红花,5个气球>

师:他们的朋友是几呢?谁愿意帮忙?

<学回答,师点击图片移到数字下>

师:你为什么要说三只鸟和数字3是朋友呢?

生:3只鸟就用数字3表示。

师:你们会学他的样子说一说其他数字吗?

生:……

师:说得真好。有几个就用数字几表示。

师:当1只小猴遇到2个桃子时,会发生什么事情呢?猜猜看。

学生自由发言:小猴会把桃子吃掉。

师:是吗?请看──大屏幕。

CAI播放小猴吃桃子的动画:小猴从盘子里拿起一个吃掉,又吃掉一个。>

师:你看到了什么?

预设:生:我看到盘子里本来有2个桃子,小猴吃了1个,还有1个。它又吃了1个,盘子里一个桃子也没有了。

师:谁听清楚了,请你再来说一遍。

CAI再次演示小猴吃桃的过程,配合学生叙述出示图片。>

师:开始的时候盘子里有两个桃子,可以用数字几表示?

生:2  (出示2

师:后来小猴吃了一个,这时候盘子里有几个桃子?可以用数字几表示?

生:1

师:最后,小猴又吃了一个,盘子里一个桃子也没有了,又可以用数字几表示呢?

生:用0表示。

师:为什么?

生:因为盘子里的桃子吃光了,一个也没有了,也就是0个。

师:哦。明白了。0 12345一样也是数字。一个也没有就用0表示。

这节课,我们就来认识数字王国的新朋友──0

板书课题:0的认识

3.猜硬币──生动认识0表示没有

师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听──

<教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生纷纷猜测──>

师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们──看一看。

<教师倒出盒中的硬币,放在手心。>

师:是3枚,用几表示?

生:3

<师重新放置1枚硬币,摇动盒子>

生:1

师:用几表示?

生:1

<师把硬币倒出>  

师:现在老师把硬币都倒出去了,盒子里还有硬币吗?(生:没有)

师:要用几表示?(生:0)

4.关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。

师:同学们真棒,那你还能说几个要用0表示的故事吗?

(生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。

生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。

……)

课件中设置一张鸟窝里有3只鸟,飞走3只的幻灯片,若生难以举出这种类型的例子,师则示范。若讲到这例子,便出示课件巩固,若无讲到这例子,但讲到此类型,课件便跳过。

5.直尺上的0──认识0的另一含义:表示起点。

师:我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢?为什么?

生:0排在1的前面。因为0表示一个也没有,01小。

师:是吗?你在哪里见过这样的排序?(温度计,直尺……)

生:在直尺上。

师:老师这儿也有一把尺子,看看,你发现了什么?

<出示直尺图>

(生:我看到了直尺上有0

生:我看到直尺上有012345

生:我发现它们一个比一个大。

生:我看到0在直尺的最前面。

生:我看到直尺上有一格一格的。

师:观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度,以后会专门学习的。)

师:我们已经知道0可以表示没有,那么,0在直尺上到底表示什么呢?

生:表示开始。

生:表示起点。

师:不错。0在尺子的最前面,表示起点。

(若生答不出是起点

师:小朋友们有没有发现,直尺上的数是从0开始的,这就说明“0”也表示开始,是起点。)

师:我们一起来读读尺子上的数吧。

师:你能倒着读一读吗?

6.书写0

a.0

师:我们知道了0可以表示没有,也可以表示起点,真是有用,我们应该学好0,写好0

师:我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗?

(预设:生:0像个鸡蛋。

生:0像鸭蛋。

师:0像老师手中拿的圆片(教具)吗?

生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。

师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧,就说──

数字0,像鸡蛋,

上下长,左右扁。)

b.学写0

师:想知道0到底怎么写吗?

<师边演示边说:从右上角起笔,向左,向下,收笔和起笔相连。看,写出来的线要圆滑,不能有棱角。>

师:请同学们伸出手指,跟着老师写一遍

<学生书空。>

 

 

c.0

师:请大家看发给你的田字格,请你在红色的字上临摹,临摹好后在下面的田字格里再写两个0,比一比谁写得又快又漂亮。

播放轻音乐

<学生在方格中练习写0。写好后,教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0,其余学生评价。>

7.了解0的来源

二、情景中体验0──学习有关0的加减法

1.游戏:写了字,让我们来活动活动我们的小手,玩一个游戏,老师会出示数字,出示几你拍几下。

a.师出示数字,生拍手

b.同桌合作

c.师生合作,请一名学生上台和老师合作

2.同数相减等于0

师:你拍的真棒,这两个徽章送给你吧。请问,老师手中现在还有几个桃子?

生:0个。

师:能列一个数学算式吗?会吗?这就是老师留给小朋友们今天的作业,回去好好思考,明天课上我们一起来分享大家的成果。


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