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漫谈个性化写作的生成

内容提要:

学生在作文中说假话、空话、套话的原因,除了在传统教育观念和社会不良风气的长期影响下,另外,他们不善于观察、思考,他们千人一面的思路和价值观,他们不敢说心理话,没有真情实感等也是学生写作缺乏个性的重要因素。于是,引导学生进行个性化的写作实践,让学生陌生化观察,练就一双能审美的慧眼,还学生以灵性的天空,给学生自主写作的权利,让他们博览群书,张扬文采,捕捉细节,充分展示学生个性,这将是个性化写作的有效途经和方法。

关键词:个性化写作    生成   陌生化观察      细节

一、现实背景

随着语文教学的发展,作文地位的提高,改革作文现状的呼声愈来愈高,然而学生的写作依然存在着许多不协调的色彩。

镜头一、在随意翻阅各类学生作文选集时,惊讶地发现,众多被誉之为“优秀”的作文,竟然同根、同种,精、气、神都一脉相承,有那么多相似的立意、选材、布局、开头、结尾、点题方式等。这着实值令人沉思,为何人间世态万千,内心情感多异,而学生诉诸笔端的文章却大同小异?在大力提倡个性张扬的今天,我们面对这些“优秀”作文的时候,又如何去思考呢?为此我进行一次关于写作材料来源的问卷调查(调查人数61人),结果显示如下:

学生写作材料来源

人数

照抄照背优秀作文选,然后套用

21

模仿其中情节,然后自编细节

26

抄袭优秀作文的一小部分段落

12

认真观察,抒写自我真情实感

2

调查可见,学生写作潜在着假、空、套令人担忧的现象。

镜头二:对相当一部分中学生和语文教师来说,写作文、批作文是一件十分痛苦的差事。学生面对老师的题目搜肠刮肚仍无话可说。教师硬着头皮,细致精批那些千人一面的文章,双方苦不堪言。据问卷调查(人数同上)。

1、初中写作过程中,你自己满意的作文篇数      )篇

2、你对写作喜欢的情况?

A、很喜欢   B、一般   C、厌恶

3、一学期来,写作的次数(除考试外)

A3次左右  B6次左右  C10次以上

从调查结果看:

1、满意作文(初一至初三)

11人有1-3    其余50人无

2、对写作的态度:很喜欢的有6人;一般的21人;厌恶写作的34

3、写作次数:3次以下有10人;6次左右有31人;10次以上有20人;

镜头三:诸多学生在观看同一景物时,有的灵感顿生,有的却一片茫然;在经历同一件事情时,有的百感交集,有的却无动于衷,而在面临同一个问题时,有的思如泉涌,有的却木然无知……,问卷调查(人数同上)

1、初中三年课余时间,你读过多少名著?哪些名著?

2、、一学期来,课外阅读的摘抄量

A、较多    B、一般    C、很少    D、没有

3、对生活有热心,善于观察生活的

A、有兴趣、较关注的    B、一般    C、没在意    D、其它

调查结果表明:

111人看过所谓校园文学畅销书;6人看过武侠小说;12人看过1-3本以上名著;24人看过一些杂志;其中9人只看些作文选。

2、摘抄量:较多有3人;一般的有6人;很少的38人;几乎没有:4

3、观察习惯:较关注的8人;一般的30人;没在意的23人。

综合上述现象,可以看出,当今学生个性化写作的主要问题是学生不善于自己观察、思考,他们千人一面的思路和价值观,导致没有真情实感,缺乏个性的张扬。

据调查,在学生写作中,写得最多的素材是亲情,而亲情中写得最多的人便是母亲,而写母亲最多的事就是自己生病了,母亲如何在医院里几天几夜不睡觉,然后是母亲累得病倒了。此外,为了表现家庭困难,许多学生都让自己父母“下岗”:为了表现独生子女的困惑,有一半学生让自己的父母“离婚”。这类作文,几乎每个语老师都在学生的作文本上看到过,让人无法看清其面目,无法窥见其心灵,看到的只是一张张面具、一副副定格的表情,虚假、板滞、毫无生气、千人一面。他们不能真实地表达自己的感情,他们有雷同的思路、雷同的价值观,唯独不会说自己的话,不愿表达自己的意见。这正是学生不善观察,不善思考的结果。

二、引导学生个性化写作的实践

()练就一双“慧眼”——陌生化观察

平时写作得心应手的学生毕竟凤毛麟角,大部分都抱怨没有材料可写,上课、做作业、睡觉,每天的生活就这样单调地重复着,真是巧妇也难为无米之炊啊。

这些感叹言之有理,但不是不治之症。归根到底,他们缺少一双慧眼。罗丹说过,生活中不是缺少美,而是缺少发现。学生写作感到无话可说,很大程度上是因为没有对生活进行有意识的观察——陌生化观察。

俄国诗人、文艺理论者什克洛夫斯基有一个著名的“陌生化”理论。他认为,在日常生活中,无论是动作还是言谈,一旦成为习惯,就会带有机械性,自动化。例如步行,由于我们每天走来走去,就不再意识到它,也不再感受它,步行就成了一种机械性的自动化动作。我们成天走呀走,不仅不去注意走的动作本身,而且对周围的世界也缺乏应有的感受。舞蹈就是对“步”进行的陌生化,因而它强化了肢体的感知,成了一门艺术。我想我们的作文教学应当承担起这样一个责任,将学生处在昏昏欲睡之中的麻木不仁的感觉活跃起来,利用观察的陌生化与反常化,让学生对旧事物不断产生新的感受,新的发现,并为之震颤、为之激奋,从而激发写作激情。

因而,辅导学生观察时应先从瞬间片断开始。如面对一张照片,可从观察人物的一个眼神,眼神中渗透的是焦灼或喜悦或恐惧,从一个衣服的折皱,可推及人的姿态或形态。具备了如此感知精细化的培育,对场面的观察,才可能从容,才可能个性化,写出来的文章才能避免千篇一律。其实,审美的眼睛是练出来的,只要每天有意识的观察,如校园的牵牛花、食堂的排队、同桌的微笑、公车上的让座以及周边的三轮车人、右邻右舍……都可以成为写作的材料,当然观察需要耐心,每天坚持观察,日积月累,一旦运笔,将顺手拈来,神秘的宇宙,陌生的人事,都给我们带来发现的喜悦。

(二)让情感表达的自由成为学生写作的生命

写作本来是写作主体生命意识的一种欢快流动,率真情感的一次畅然渲泄。学生的思想是多元的,个性是张扬的,如何更鲜明体现个性呢?

在传统作文教学中,“文以载道”是为文法则,因而许多教师认为,作文必须高扬真善美、批判假恶丑。在他的评价标准中,家庭琐事难登大雅之堂,风花雪月有伤风俗教化,个人情怀难免消极沉沦。当然,真善美需要高扬,崇高、伟大也必须提倡,但如果仅仅抱着这引起“传统”而排斥一切,棒杀一切,作文教学会是怎样一种景况呢?“崇高、传大”会成为作文立意的桎梏,陈旧的材料,堆砌的词藻,满纸的空话、大话、套话,千篇一律的“八股”模式就会占据学生作文的全部空间……久之,人文主义哪里还会有踪影?又怎么可能见到师生个性的锋芒?

其实,作文是生活的反映。在社会生活中,除了灿烂阳光,还会有雨雪与雷鸣。人性也是多棱镜,既能折射出真善美,也能反映出假恶丑,甚至还会有调和的中间色彩。例如,一学生在随感集里自创了一篇《长生剑》:黄昏,沙尘漫天飞舞。九龙酒馆,江湖第一馆。五匹白马,好马!白衣配白马,好酷!转眼间,风卷残云,人马均消,逝于天际,五把银亮的宝刀……”。短短几行文字,虽描写的是武打场面,但足见灵性十足,用笔犀利,个性鲜明。可见,关键是教师要解放思想,要创造一个宽松、和谐的教学氛围,让学生在作文中敢吐真意,发真情,冲破一切虚伪的自我包装和他人设下的牢笼,放飞自己的心灵,展示多彩的内心世界, 能够让青春的灵感在现实平白、躁动的生活夹缝中乘驾理想的轻舞飞扬。

(三)、博览群书,张扬文采

生活是作文之源。

我还认为,读书也是作文之源。每每读到那些情理交辉、意蕴深远、文采飞扬的文章,在情不自禁击节赞叹同时,总会想起古人的话:“劳于读书,逸于作文”,“读书破万卷,下笔如有神”。

可见,读书可以陶冶性情,培养审美情趣,开拓审美视角,从而提升作文的趣味、意蕴和境界。有的学生总抱怨每天从家里到学校,“两点一线”,生活圈子小,生活平淡无奇,没有东西可写。其实,他们不懂得读书也是作文之源,读书可以使自己单薄的生命接通人类,接通大千世界,极大地丰富自己的生活阅历,为作文积累雄厚的资本。

再者,读书可以丰富写作材料。对于中学生来说,读书读报是获取写作材料的重要途径。要博览课外读物,品味时文英华,汲取源头活水,并注意消化吸收,为我所用。

四、善于捕捉细节

著名记者穆青说得好:“有时候,一个细节比千言万语生动得多,深刻得多,有力得多。”是的,小小细节,魅力无穷。也就因为这些细节让我们记住那片月色的荷塘和荷塘上的月色,也记住了那个喜悦淡淡、哀愁淡淡的朱自清。也记住了朱自清父亲那“肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影”和史铁生母亲“缓缓离去的背影”,以至让人感动万分,泪流满面。

回首学生的作文,则常见题材好,立意也不错,但写人记事概述太多,因此,人物脸谱化,事情概念化,缺乏个性,缺乏感染力,给人干瘪、单薄、空泛、枯燥的印象。而造成这种现象的重要原因是缺乏生动具体、细致入微的细节描写。

于是,在教学中引导学生做个有慧心、善观察、好深思的人,处处留心生活,认真捕捉细节。那些能够使你心弦一振的一个瞬间、一处景致、一句话语、一个动作、一个表情、一种神态,往往蕴藏无穷魅力。拥用丰富的细节并能在作文中恰到好处地安排细节,那么,你的作文就会血肉丰满,就会富有感染力,就会给人留下深刻的记忆。

五、开展丰富活动,孕育写作个性

写作是心灵交流的过程,应注重多与学生过程的熏陶,做到厚积薄发。

1、定期观看电视散文(CCTV3),让学生感受生活画面的精彩,语言的诗意,从而不断体验、感悟、积淀。

2、定期刊出班刊,交流随感集,评选佳作(如最富个性奖、最佳真实奖、情节感动奖、最佳语言优美奖、书写清晰奖……)并且让获奖学生畅述获奖感言,增强写作的信心。

3、开展一系列专题活动,如“亲情人生”专题、“爱心感动”专题、“感受大自然”专题,通过活动、探讨、交流,激发学生写作的兴趣,培养学生说真话的习惯。

4、定期观看电影,随后写观后感,让学生有话可写,写的真切。

总之,写作是可以通过有效的训练,能达到个性化的生成。关键在于具有善感的心灵、丰富的情感体验、完善的个性。

 

参考文献

1、郑桂华  《个性化写作》

2、汪中求  《细节决定成败》

3、阿来    《个性写作》

 


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