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快乐写话

《语文课程标准》明确指出:第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。因此,写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,做到我手写我口

一、感受生活

低年级的学生还没有一定的生活的经验和留心观察事物的习惯,所以写话练习还离不开老师的帮助和指导,教师应该有目的的创设情境,激发兴趣带领学生走进生活,体验生活的乐趣。

在教学写话训练《春天里的发现》时,我带领学生走出教室,在现实生活中感受春天的气息。学生边玩边找。有的说:“小草从地下探出头来,嫩绿嫩绿的,真可爱!”有的说:“我找到春天了,你看,美丽的杜鹃花开了。”有的说:“柳树发芽了,像春天的头发。”有的说:“呀!小蚂蚁也出来春游了。”……多么美妙的语言啊!孩子们用自己独特的视角去发现、去寻找,体会到了找春天的欣喜与激动。正当他们兴致高涨时,我趁势问:“孩子们,春天美吗?”“你们知道有哪些描写春天的词语?”于是,学生争先恐后地说出:春光明媚、花红柳绿、百花盛开、鸟语花香……有了真实的感受,快乐的体验,学生写起来就容易多了。

二、模仿创新

心理学家告诉我们:摹仿是儿童的天性。而模仿正是创新的起点。低年级的学生由于积累的词句还不够多,不能很好地表达,有时往往写得支离破碎、颠三倒四。 实验教科书所选的课文贴近儿童生活,语言叙述方式巧妙。在教学中,要充分开发和利用语文教育资源,让学生多进行模仿创编。

如教学《笋芽儿》一课,我让学生照样子写一写:笋芽儿钻出地面还会看见什么?学生有的写:美丽的风筝拖着长尾巴飞上了蓝天。有的写:鸭子快活地在水里游泳。有的写:小蝌蚪在池塘里找妈妈……学生在仿照中掌握了写的方法,巧妙地表达了心中所想。又如教《画风》一课,我设计了这样一个环节:你想怎么画风呢?请动手画一画 ,并给你的画配上一首诗:风来了,风把-------------------------------了。哦,风藏在-----------------。学生兴趣极高。画完后,有的写着:风来了,风把小雨吹斜了。哦,风藏在斜斜的雨丝里。有的写着;风来了,风把树叶吹落了。哦,风藏在飘舞的落叶里。还有的写着:风来了,风把风筝送上了蓝天。哦,风藏在风筝飘荡的尾巴上。在快乐的画画写写中,学生的写话水平又有所提高。

三、说写结合

《课标解读》指出,低年级写话不必过于强调口头表达与书面表达的差异。低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。学生说得有条理,富有想像力,表达了真情童趣,就成功了一半。因此在写话教学中,要注重说写结合。在教学写话训练《奇妙的动物世界》时,我先让学生观看《动物世界》录象片,激起对动物的喜爱。接着请学生画出自己喜爱的小动物。然后上台介绍小动物的样子、习性,或者动物和自己之间的故事。最后评选谁的小动物最可爱。在说说评评的基础上,学生有了兴趣,有了热情,也就写得真实、有趣了。

总之,写话是低年级一项重要的任务。教师应通过多种渠道,采用多种方式培养学生的写话兴趣,使每一个学生都爱上写话、乐于写话。

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